| 二、教學內(nèi)容[理論] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| （一）課程定位與課程目標 中國加入WTO以來，中國經(jīng)濟迅速與國際經(jīng)濟接軌，對掌握專業(yè)理論、懂得國際貿(mào)易與金融的外向型人才的需求日益增加，國際經(jīng)濟學是培養(yǎng)這類人才的重要環(huán)節(jié)。 中南財經(jīng)政法大學以經(jīng)濟學、管理學和法學三大學科為主要特色，以應(yīng)用型、融通性和開放式為辦學特色，國際經(jīng)濟學在人才培養(yǎng)體系中的地位顯得日益重要。本課程主要面向經(jīng)濟學專業(yè)、國民經(jīng)濟管理專業(yè)、金融專業(yè)、財政專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、日語專業(yè)、勞保專業(yè)等，分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩種類型，學時分68、51和34三類，專業(yè)必修課采取中英文雙語教學，專業(yè)選修課采用中文教學。 國際經(jīng)濟學的課程目標在于（1）使學生掌握國際經(jīng)濟學的一些基本概念和基本問題；（2）使學生掌握國際經(jīng)濟學的基本理論及方法；（3）使學生運用國際經(jīng)濟理論認識和分析重大國際經(jīng)濟問題；（4）培養(yǎng)學生正確分析和判斷中國在國際經(jīng)濟事務(wù)中面臨的復(fù)雜格局和諸多問題的能力。 （二）知識模塊順序及對應(yīng)的學時
（1）李嘉圖模型中貿(mào)易模式和貿(mào)易所得 （2）特定要素模型中貿(mào)易收入分配效應(yīng) （3）H-O模型下貿(mào)易模式的形成及貿(mào)易的收入分析效應(yīng) （4）標準貿(mào)易模型中偏向型增長、國際轉(zhuǎn)移支付與一國貿(mào)易條件的變化 （5）產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的形成及產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的好處 （6）關(guān)稅的經(jīng)濟效應(yīng) （7）一國貿(mào)易政策的形成 （8）國際收支的結(jié)構(gòu) （9）匯率決定的資產(chǎn)方法 （10）購買力平價理論 （11）短期內(nèi)產(chǎn)出水平對匯率的影響 （12）固定匯率與浮動匯率的優(yōu)劣 （13）最優(yōu)貨幣區(qū)理論 2．本課程的難點 （1）如何將高度抽象的理論模型結(jié)論與現(xiàn)實問題的分析結(jié)合？ （2）如何運用貿(mào)易的收入分配效應(yīng)分析中國入世對國內(nèi)收入分配的影響？ （3）如何認識比較優(yōu)勢的動態(tài)化？ （4）出口貧困化增長問題； （5）國際轉(zhuǎn)移支付惡化接受國的貿(mào)易條件問題； （6）如何幫助學生認識比較優(yōu)勢理論與新貿(mào)易理論？ （7）產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易形成的模型分析； （8）匯率決定的資產(chǎn)方法； （9）相對購買力平價理論； （10）根據(jù)不同匯率制度的優(yōu)缺點，中國選擇匯度制度安排問題 3．解決途徑 （1）引導(dǎo)學生課外多閱讀不同版本的國際經(jīng)濟學教材和相關(guān)前沿理論成果，通過對不同觀點的比較，擴展學生認識和分析問題的視角，培養(yǎng)學生多維思考問題的能力。 （2）引入案例分析，幫助學生理解理論模型，并培養(yǎng)經(jīng)濟學的思維理念和經(jīng)濟學素養(yǎng)。 （3）引導(dǎo)學生多做課外習題，加深和鞏固對知識點的理解。 （4）采取課程討論、專題小論文等多種形式，啟發(fā)學生的研究性思維，培養(yǎng)學生認識和研究國際經(jīng)濟問題的能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||